Animation

Tirsdag 03/05-2011

I dag fik vi kendskab til udtryksmulighederne indenfor stopmotions- baseret på animation. Vi så nærmere på forskellige amatørfilm i stopmotions med modellervoks, objekter (figurer, dukker), legetøj og lign. Stopmotion er en filmteknik hvor fotografiet afspilles hurtigt efter hinanden, her opfatter øjet 24 billeder pr. sekund som film. Man fotograferer objekter (figurer, dukker) og efterfølgende flytter dem lidt fotograferer igen etc. Man kan sige, at det er en slags animation af genstande hvor ”døde” ting får liv igen. Det oplagt til anvendelse af favoritlegetøjet/ favorit legen til at lave en film. Man kan lave mange andre former for stopmotion såsom flyttefilm (cirkeline) som er en 2-demensions teknik hvor figurer klippes ud i dele og flyttes/udskiftes, baggrunden kan være malet, tegnet, fotograferet m.v. Dertil er klassiske tegnefilm en meget tidskrævende form, at lave stopmotions på. Her kræver det f.eks. 500 billeder at lave en 1 minuts tegnefilm. Andre former for stopmotions er også oplagt når det gælder board og whiteboard animationer, pixilation (levende mennesker der indgår i stopmotion) m.v. Med disse grundbegreber fik vi til opgave, at lave en lille animations film med titlen ”magi i luften”. Som gruppe blev vi ret hurtige enige om, at lave et lille trylleshow, da vi havde en masse gode ideer til konceptet.

Filmboard

Filmens grundideer –ideer om stopmotion-type, grundelementer/tema i fortællingen, scenografi og referencer noteres eller/skitseres med tændstiks mænd i filmboard.

Storyboard

Herefter arbejdes med historiens forløb, indhold, evt. konflikter, pointer på såvel billeder og lyd- forløbet laves som en slags tegneserieskitse med tilhørende tekst og angivelser af bevægelser og lyd.

Teknik/udstyr til stopmotions film:

·        Pc.

·        Web-cam.

·        Gratis programmet/kan downloades frit: Monkeyjem eller Windows Movie Maker.

·        Man bruger monkeyjem, til at fotografere og systematisere de billeder, du tager.

·        I monkeyjam åbner du et layer, som du arbejder i.

·        Programmet bygger dine billeder sammen til en avi-fil, hvor 24 billeder afspilles pr. sekund.

·        Start altid med mindst 10 billeder (1/2)sek. og efterfølgende 3 billeder.  

·        Nyt navn for hver nye filer, eller overskrives gamle filer.

·        Indled altid ny sekvens med mindst 10 billeder af samme, så øjet kan nå at følge med.

·        I moviemaker viderebehandles avi-filerne fra monkeyjem.   

·        Her kan man lægge sekvenser ind efter hinanden, underlægningsmusik    
(www.incompetech.com), lydeffekter (www.findsounds.com) , lave overgange, intro, titler, credits og speak.



Digitale spil

Mandag 02/05-2011

I dag eksperimenterede vi med de forskellige spil for, at få primære spiloplevelser. Der var spil som Baldurs gate og The Sims til computer, angry birds og cute the rope til Ipaden, bevægelses spil til Ps3 og wii og lign. som vi i de forskellige grupper skulle prøve ad. Spil er = Gameplay, helheden af det, spilleren møder i spillet. Spillets måde at holde spillerens interesse fanget på. Overordnet er spilstrukturen for alle spil: Mål/delmål – forhindringer – ressourcer – konsekvens. Spil er opbygget af mange slags genre og undergenre f.eks. sportsspil, strategispil, rollespil, bevægelsesspil (kan have stor effekt i motorisk træning/genoptræning), simulationsspil, klassiskspil, partyspil (fokus fra skærmen til stuen og ud mellem spillerne) osv. Disse spil kan inddeles i 4 forskellige kategorier såsom Action, Adventure, Strategi, Simulation. I action handler det typisk om en kamp/fysisk drama, hvor spilleren er en helt, der bekæmper modstandere. Derfor er det vigtigt i action, at have hurtige reflekser både motorisk og mentalt, præcision og mestring af teknologien. Hvorimod i adventure handler spillet om at spilleren/spillets hovedperson skal opklare et mysterium og undervejs samle oplysninger/spor og derved løse evt. gåder el. lign. Her er det vigtigt, at have en logisk tænkning, at kunne samle og kombinere spor, og dertil have tålmodighed. Hvorimod i strategispil handler det om, at spilleren styrer en hær eller et samfund (fra oven), økonomiserer med ressourcer og bruger enheder strategisk. Derfor er det vigtigt at kunne have et overblik, hvis man f.eks. skal spille et spil som Heroes eller noget lign der kræver overblik, prioritering eller analyse. Til sidst handler simulations spil om, at kunne styre komplicerede fartøjer eller figurernes handlinger og besvare deres behov, en oplevelse af, at man selv styrer spillet.

Spil handler i den grad om edutaintment, leg og læring. Spil er lavet for at lære børn noget specifikt, for at gøre det sjovt og dermed lettere at lære. Når der i spil er løbende og relevante feedback, eller realistiske mål for aktiviteten, kan man fremme en tilstand der kaldes flow (Csikszenmihalyi), som rummer et særligt læringspotentiale for børn når de oplever at de i den aktuelle aktivitet er positivt fokuserede og fuldt koncentrerede. Derfor passer spil perfekt ind når man taler om formalisering af uformelle læreprocesser, da det åbner en masse muligheder for læring og kompetencer hos børn, såsom fællesskaber eller når børn omgås i samme rum når de spiller til en vist grad.  

PEGI – Pan European Game information/ aldersmærkning af spillere:

Internet

Tirsdag 12/04-2011

I dag blev vi bekendte med væsentlige problemstillinger, begreber, websites indenfor feltet ”internet”. Vi så nærmere på websites der var tilegnet til de forskellige aldersgrupper. Herunder Oline til egnet til vuggestuebørn, Ramasjang, TV2 bavian, fætter BR, 123spil.no, spillesider som SFO, cartoonetwork.dk, grattisspil.dk, ihimlen.dk m. m tilegnet til børnehavebørn, og en masse gratis spillesider for SFO børn. Arto, Youtube, og Facebook til brugergruppen klub og ungdomsklub. For specialområdet kom vi ind på hjemmesiden tv-glad, radioglad herunder en datingsite for udviklingshæmmede knuss.dk. Som redskab fik vi en lille guide til bedømmelse af hjemmesiderne. Hertil hvilken type hjemmeside det drejer sig om, hvem er afsender, målgruppe, formålet/intensionen med hjemmesiden, brugervenlighed, design, hvad kan barnet få ud af at besøge hjemmesiden, er siden underholdende, aktiverende, udviklende, derudover om det er etisk bedømmende dvs. skjult reklame, misbrug af penge, opfordrende til at videregive unødvendige oplysninger (mobilnummer, e-mail) m.v.  

I det pædagogisk praksis er det vigtigt at have kendskab til de forskellige brugergrupper, hvad der forgår på nettet, og hvilke risikoer der ligger bag ved, at bruge internettet uden at forhindrer/skræmme børnene. Men derimod at støtte til udvikling af færdigheder udover det specifikke de kan i forvejen i at bruge nettet.

Hvad er pædagogens arbejde:

• Digital færdighed - at kunne gå på nettet og søge m.m.
• Digital kompetence – at være kritisk, reflekterende ved brug af nettet.
• Digital dannelse - at kunne begå sig rundt i en verden af digitale medier.

Emner at orientere sig i:

• Webetik: (takt og tone ift. til kommunikation og opførsel på nettet)

• Sikkerhed: (datasikkerhed og sikkerhed i forhold til andre brugere)
• Kildekritik: (i forhold til de oplysninger man finder på nettet)
• Rettigheder: (f.eks. i forhold til at blive tjekket og overvåget)
• Ulovlig adfærd: (regler og love om copyrightbeskyttelse, ulovlig download).
• Markedsføring rettet mod børn og unge: (advergaming, viral marketing)

Multimedie

Mandag 11/4-2011

I dag blev vi færdige med vores spil, vi fik lagt musik, tekst, layout, animationer og giffer der passede ind til vores kontekst i spillet. Vi brugte en del tid på at flytte bilen til højre og venstre, efter som det var besværligt at flytte animationsstien i et hurtig tempo uden at spillet gik i stå. Vores spil blev alt i alt på 3 dias med det samme layout og musik i baggrunden.

Softwaret var frustrerende at komme i gang med, indtil vi alle lærte at knække koden. Jeg må nu ærlig indrømme, at jeg stadig ikke helt forstår hvordan Franks datter som 2-årig lavede et spil på knap 2 timer, når vi som gruppe brugte flere timer på at finde teknikken i softwaret. Det kræver vidst bare lidt øvelse som man siger ”øvelse gør en mestre”. Derudover ville jeg dog helst undlade at bruge et software program som Multimedie produktion idet pædagogiske praksis. Men i stedet søge efter et program der er mere enkel og kompleks at bruge.

Når man laver spil, skal man huske at:

·         Angivelse af mål og målgruppe.

·         Bygge flere faner/sider - i stedet for, at sætte det hele på en fane/side.

·         Have et gennemtænkt design.

·         Indeholde en Introduktions side.

·         Have et gennemtænkt design.

·         Indeholde både tekst, lyd, billeder, animationer/giffer.

Multimedie:

Fredag 08/04-2011

I dag startede vi med emnet Multimedie produktion, en produktion af en samling af mange medier såsom lyd, foto, video, tekst, animation. Produktet kan indeholde en interaktiv del, en informativ del, en inspirativ del og en innovativ del. I min gruppe valgte vi, at lave et simpelt spil i programmet MatchWare Mediator 9 ved navn ”Alis bil”, spillet er noget så simpelt som, at klikke på højre og venstre piltaster hertil for, at undgå at ramme den modkørende ambulance. Vores spil er ordinært, og er egnet til små drenge, i en alder af 2-6 år og op efter. Softwaren er ikke lige nem at gå til, så det kræver en del toldmodighed eller en hurtig vejledning af Frank. :)

Grundbegreber:

General image format (GIF): ikoner som bevæger sig på skærmen.

Side: hvert dias er en side et spil/produktion består af mange sider.

Objekt: alt hvad der sættes ind på siden er objekter.

Animations sti: en ternet bane el. sti som objekter kan bevæge sig rundt med.

Begivenhed: noget et objekt skal gøre.         

Handling: det objektet gør.

Når man er færdig med spillet, skal man trykke på ctrl+alt+del og derefter: afslut job for at lukke spillet ned.

Links til multimedie produktion:

Link til royalty fri musik fra nettet

www.incompetech.com

Link til side med lyd efekter

www.findsounds.com

Link til sider med gif filer

www.dejligbjerg.dk

www.giffengaffenguffen.dk

Video – det levende billede:

Onsdag 06/04-2011

I dag arbejdede vi med at redigerer vores film i programmet Pinnacle Studio Ultimate. Der blev klippet, lavet overgange, og ikke mindst sat lyd og effekter på de forskellige klip. Som gruppe var vi meget tilfredse med vores produkt, idet vores film gav et klart signal i sin handling og budskab. Hertil var det enormt givende og underholdene, at se hvordan de andre grupper havde fortolket deres film ud fra de forskellige kategorier nord, syd, øst, vest, sidst på dagen. På den anden side var det lidt et minus, at software programmet ikke havde gemt de sidste par minutter af vores film, hvilket ødelagde en del af spændingen. L

Filmboard

Filmens grundideer, grundelementer/tema i fortællingen, scenografi og referencer noteres eller/skitseres med tændstiks mænd i filmboard.

Storyboard

Herefter arbejdes med historiens forløb, indhold, evt. konflikter, pointer på såvel billeder og lyd- forløbet laves som en slags tegneserieskitse med tilhørende tekst og angivelser af bevægelser og lyd.

Fotografisk arbejde

Fredag 01/4-2011

I dag fik vi kendskab til efter og viderebearbejdning af vores fotografier i et redigeringsprogram Picasa. Her sad vi og rodede rundt med de forskellige effekter såsom beskæring og fremhævning, skygger, røde øjne, nedtoning af fokuspunkter, skæve linjer mv. Vi snakkede om hvorvidt man kunne anvende billedlige grundbegreber som komposition, synsvinkel, perspektiv mv. i samtaler om billeder og billedernes kvalitet. Hertil placerede vi vores billeder under de forskellige kategorier og fremviste dem senere på dagen, hvilket gav fine resultater i de forskellige grupper.

Efterbehandling af fotos: ”FIFS”

Forsøgsvis typeopdeling

Billedredigering:

•         Rette op på fejl og mangler (f.eks. uskarphed, skæve linjer, røde øjne, farvestik efter kunst lys)

•         Tydeliggøre fokus og fortælling, ændre på billedudsnit, komposition etc.

Billedmanipulation: – (forbudt i dokumentation)

mulighed for at:

•        Lave afgørende om på virkeligheden (fjerne/indsætte personer og genstande, blande billeder, retouchere kraftigt)

Billedleg

• Lege med stilarter (f.eks. farvetoner, stumfilmstil…)
• Indsætte rammer, stemple med billeder talebobler etc.)

• online-programmet til at lege med de forskellige effekter: - www.befunky.com

Video – det levende billede:

Torsdag 31/03-2011

I dag arbejdede vi med dramaturgi, fortælling og filmiske virkemidler. Vi så på berettemodellens opbygning og lærte om ord såsom, anslag, præsentation, uddybning, point of no return, konflikt optrapning, klimaks og udtoning. Med disse nøglebegreber skulle vi gå i gang med, at lave en videofilm, som udgangspunkt skulle min gruppe inddrage "temaet" syd. Efter lidt brainstorming om film-board og om one-liner besluttede vi os for, at lave en film om ”jalousi mord på Sydhavn”. Under optagelserne til filmen, var vi som gruppe ret gode til, at indleve os ind i de forskellige roller som vi fik tildelt.

Filmboard:
One-liner: (noget der startes og sluttes i én replik eller kortes ned til en sætning).
Filmens lyd: Reallyds- beskrivelse/efektlyde /atmosfære.
Filmens karakter: Karakterbeskrivelser/udseende/tøjstil/ hvor og hvordan de lever.
Filmens miljø og rum: Miljø/indretning/hvornår foregår filmen.
Filmens referencer: Genre/hvilken anden film minder den om/hvad minder den om/hvad ellers minder den om.
Filmens lys: Stemningsbeskrivelse/dominerende farve(r)/dagslys – kunst lys.
Filmens Billede: Synsvinkel/beskæring/kamerabevægelse/klip.

Digital lyd

Onsdag 30/03-2011

I dag arbejdede vi med de æstetiske teorier, vi talte om tid (=lyd) og rum (=billeder) og kom ind på begrebet Soundscapes à landscapes. Vi definerede de to æstetiske begreber såsom skønhed og sansning. Senere på dagen skulle vi lave et lille produkt, ”et soundscape” hvor vi optog forskellige lyde ved hjælp af en diktafon- lyde af en dør, toilet, bold, biler, flasker, S-tog og andre slags lyde. Her brugte vi leg, æstetik og læring til, at identificere de forskellige lyde vi alle havde optaget i de forskellige grupper. Vi snakkede bagefter om, hvordan nogle lyde kunne genkendes med det samme, mens andre måske ikke kunne. Idet at vi lyttede, var opmærksomme, dannede vi billeder gennem en lyd rejse/montage, og dermed dannede vi en form for leg. Denne form for leg ville i praksis være en mulighed hvis man f.eks. skulle lære børnene at kende til dyre lyde el. lign.

Skønhed:

Aisthesis =skønhed for øjet

Akreasis = skønhed for øret

De 5 sanser:

Auditiue = høre sans

Videre/visuelle = se sans

Taktil = føle sans

Olfaktorisk = lugte sans

Gustatorisk = smags sans

Fotografiet som medie

                                         Kategori: "rum"    

                                          Kategori: "verden i farver"

Kategori: "fordybelse"

Kategori: "hvad er det"

                                          Kategori: "rum"

Torsdag d. 03/03-2011

I dag fik vi kendskab til billedlige grundbegreber såsom komposition, synsvinkel og perspektiv. Vi lærte at bruge begreber såsom frøperspektiv (motivet fotograferet nedefra), normalperspektiv (motivet fotograferet i ”øjenhøjde”) og fugleperspektiv (motivet fotograferet oppefra) i billedlige sammenhænge. Hertil konkluderede vi, at fotografiske valg og følgende virkemidler giver forskellige historier på billeder, når man ser det helt tæt, total nær, halvtotal, nær, ultranær. Teoretisk lærte vi om to slags kompositioner:

1.      Den symmetriske komposition som f.eks. kan virke statisk, harmonisk og lidt kedelig.

2.      Den asymmetriske komposition som kan virke rodet, kaotisk, spændende og dynamisk.

Komposition handler om en spænding mellem orden og kaos og om at kunne fange modtagerens blik. Derudover handler kompositoriske tricks om hvordan man kan udnytte sine linjer i billeder til f.eks. at skabe dybde, rytme og bevægelse. Derimod er der også tredjereglen, der placere midtpunktet på skæringspunkterne og langs linjerne og ikke altid i midten. Dette gør billederne også mere dynamiske og interessante. Hertil delte vi os op i forskellige grupper for, at tage nogle billeder i de forskellige kategorier såsom, magt, svimmel, verden i farver, klæder skaber folk, fordybelse, abstrakt m.v.

Intro til medieværksted/Weblogs

Mandag d. 28/02-2011

I dag snakkede vi om medie leg og dens brug, vi satte fantasien i gang og så på de forskellige perspektiver et kamera kunne give når det gjaldt leg. At se kameraet som et andet redskab og sætte fantasien løs var svært, da vi alle så kameraet som et fotografi apparat og ikke noget andet. Efterfølgende fandt vi så ud af, at man henholdsvis kunne bruge det som en kikkert, en lygte, en bil, en hund eller en taske hvis man satte en snor på. I praksis ville det være oplagt at lade børnene lege med kameraet eller lign. da deres fantasier har et frierier løb end pædagogerne selv. Senere på dagen brugte vi kameraet til, at tage nogle forskellige billeder rundt omkring skolen, og efterfølgende lavede vi så en kort amatør film om en Eastpak-taske.

Definition af æstetik:

• Den erkendelse, der opnås via kunsten/ de musiske områder gennem sanser, følelser og oplevelser.
• Æstetik er en sanselig symbolsk form, der rummer en fortolkning af os selv og verden, og som kan kommunikerer fra, til og følelser.

Formel læring:

• Formel læring tager afsæt i et centralt fastsat mål og indhold.
• Et eks. kunne være ”tankpasser pædagogik” hvor underviseren bare fylder på tanken.
• Uden vished for, om der læres, der er planlagt.

Uformel læring:

• Uformel læring finder sted over alt.
• Den bygger på lyst og motivation til at udfolde sig i stor eller mindre grad.
• Og deltagende i forskellige typer af lærende og legende processer.